教师在语言活动中的作用是什么？

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教师在语言活动中的作用是什么?

教师在语言活动中对孩子的作用如下
一、教师示范性语言对孩子起着效仿作用。
教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”并不是一回事。教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有示范性的。一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。
二、教师启发性语言对孩子起着促进作用

在各类活动中，教师的启发性语言对幼儿参与活动的兴趣、创造力和想象力都有着很大的影响。 启发性的问题可以促进幼儿观察、引起他们进行思考，有利于促进幼儿的创造性思维的发展，更能够为师幼间的互动打下良好的基础。因为教师注重启发性语言的重要性、在提问时讲究了策略，才能够促进孩子创造性思维的发展。
三、适时的多样化鼓励表扬、避免简单而频繁的评价表扬、能激励幼儿树立良好的自我形象
在新课程实施之后，发挥评价的激励作用是为专家和教师们所提倡的。表扬不能老是停留在孩子习以为常的优点上，而是要去挖掘孩子身上一些鲜为人知的优点。教师应适时的鼓励表扬，减少表扬的频率。在组织教学中，教师应注意和重视对幼儿进行合理有效的表扬，使教学活动表扬适而有度，具体而又恰当。不然物极必反，过犹不及。
四、教师语言的人性化、有利于孩子语言的发展
古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使呼言”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。教师也是这样，甚至更应注重生动有趣、形象、活泼、加以老师丰富的表情和适当的动作，更容易为孩子所接受和模仿，有利于孩子语言的发展。
1、尊重孩子、规范语言、客服随意化
教师的语言是儿童语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对孩子产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言，客服随意化。幼儿园的孩子虽小，但他们确有很强的自尊心。若老师说话稍有不慎奇就会伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少的带来消极的影响。作为教师应用规范醇美的语言去触动孩子，在使用语言时应谨慎，规范、避免因随意而犯的错误。
2、愉快的给孩子积极的指示和建议、平等交谈
在幼儿园教师对孩子提出教育要求时，应以正面引导、多使用平等性的语言。在以往的教学中，我们常常会说这样的话“请做好”“请收玩具”在这里我们教师是以指挥者的身份出现的。教师积极地建议更能师幼间的关系，有利于幼儿良好语言的形成及发展。

第三个字是如的词语 含比喻意义的

日月如梭，美貌如花，人生如梦，洁白如玉，翡翠如霞，心乱如麻，四季如春

语言核心经验的学习对教师日常教育教学带来了哪些价值与意义

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

浅谈教师语言艺术的重要性

教师语言艺术能激发学生的学习兴趣。优秀的课堂语言能把学生的注意力“粘”住，让学生紧跟着教师走，聚精会神听课。一次，我请一名学生上台默写一首诗，他的字写得又高又大，很快就把整个黑板占满了，台下学生都笑了，这位同学看着自己的“作品”却洋洋得意。我指着黑板上的字笑着说：“默写的内容全对，但"自高自大"就不好了。”同学们听了忍俊不禁。教师幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，还能缩短师生心理距离，融洽师生关系。 教师语言艺术能影响学生的学习效果。我在讲授课文《穷人》时，以文中多处环境描写为范例，适时给学生讲解环境描写的定义和作用，这一知识点在小学、初高中都相当重要，此时学生能够理解，对于日后相关知识的学习会有极大帮助。教师运用恰当准确、思路清晰、音韵和谐的语言教学，就能树立好的语言形象，所说的话能给学生留下深刻印象，进而增强学生的记忆，提高学生的学习效率。 教师语言艺术能启迪学生的心灵。每个学生都是有**个性的人，教师应该充分运用自己的语言艺术，巧妙鼓励学生，使其“如沐春风”，进而越加努力，取得进步。比如一些简单的问题，我们可以选择学习相对吃力的孩子回答，当他回答正确时，教师可以说：“你看，学习并不难，你能把好多同学都可能答错的题答对，真厉害！”这样的鼓励性语言可以增强学生的自信心，努力让其逐渐爱上学习。 天然翡翠一手源头价，仅限**，直播热卖中！ 广告 教师贴切、真诚、耐人寻味的话语，可以使学生的内心受到强烈的震撼，使学生感受到学习和成长的快乐，迸发学习的**，这就是教师语言艺术的魅力。在新课标的旗帜下，教师要善于运用语言艺术，增强语言表现力，让语言的教育性和审美性达到统一，让语言的艺术魅力光芒四射。 首赞 +1 平台声明

什么是教学？

教学：“教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。”（《中国大百科全书·教育》第150页，中国大百科全书出版社，1985年8月第一版） 这个定义似乎中规中矩，无隙可击。但在实际的课堂教学实作中，“教师的教”极容易左右“学生的学”形成“教师主动地教、学生被动地学”的局面。然而如何调动每个学生的学习积极性是教学成败的关键。所以避免学生被动地学、让学生积极主动地学从而形成“教师主动、学生主动”的双主动局面是每位教师需要思考的问题。 教＝孝+攵，攵是攴（pō）的变形。攴下面的“又”表示手，上面部分表示教鞭。“教”表示教师手拿教鞭培养的学生的孝心和孝能。教师拿着教鞭高高在上的教，学生在下面心惊胆颤地学，这是*隶社会、封建社会的教学，远远不适应于现代信息社会的教学了。 学，学，“冖”表示家中，家中的孩子为了生存而向老师学习织网（用于网野兽或网鱼）。古代学织网是学习具体的技能，模仿即可完成。随着科学技术的发展，现代的学习要复杂得多，学生在学校主要是学习抽象概念及规律（规律是概念与概念之间的关系）——知识网。 “教学”一词最先出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”（《辞源》，第1767页，商务印书馆，2015年10月）“教学相长”表示教与学互相促进，我理解有三层意思：教师自己的学与教师自己的教互相促进，教师自己要先学后教，教后再学。 学生的学与学生的教（陶行知的小先生制）相互促进，学生学懂学会这可以教别人学习，这个教别人学习又有利于自己的学；学生的学与教师的教相互促进，学生的学促进教师的教，教师的教促进学生的学。教学相长——高水平的教师教出高水平的学生，高水平的学生倒逼教师水平提高。

研究教师语言的目的和意义是什么？

　　摘要：作为一名信息技术教师不仅要有扎实的专业知识，还要能灵活运用教学语言来调动学生的学习积极性，在新课程改革过程中，不仅要保持原有的用词准确规范、表达简明扼要外，还要注意语言表达的几种转变：由命令式转变为商讨式、由评判式转变成建议鼓励式、由灌输式转变为引导式、由统一的语言转变为开放的语言、由单一的评价转变为评价的多元化，使得我们的教学语言更符合新课程标准，更加有效地提高课堂教学效果。


　　关键词：新理念 教师语言 转变


　　在信息技术教学中，不少教师计算机专业知识扎实，计算机操作娴熟，制作教学课件也是一流的。可是，在实际课堂教学中效果却不尽如人意，不被学生认同。究其原因教学语言的表达是其中之一。教师不能用通俗流畅的语言，更不会用富有感染力和鼓励性的语言让学生接受。学生当然不愿意听老师讲课，教学效果也就可想而知了。马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明教学语言在课堂教学中的重要性。


　　在当今的新课程改革过程中，信息技术课程指导纲要明确提出：义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。教师在课堂教学中的地位和角色从原来的知识的传授者及管理者变为课堂教学的组织者与引导者，学生由原来教学中的被动接受者变为知识获取的参与者。所以，教师的语言在原有的用词准确规范、表达简明扼要基础上还要变得更具有亲和力和感染力，要能够符合新课标的要求，实现信息技术培养的总体目标。我们要注意以下几个方面的转变：


　　一、由命令式的语言转变为商讨式的语言，体现教师与学生地位的平等


　　在以往的教学中，教师都会利用教学软件演示操作步骤，然后，请学生按照操作步骤进行一步一步的操作。教师命令学生严格按照操作步骤进行，即使有不同的方法时，教师也不允许学生随意更改操作步骤，整个教学过程中，教师都是采用命令的语气让学生进行操作练习，教师常用的语言就是“单击某某菜单或命令、右击某某选择命令”不管学生是否有其他方法都要按教师的要求去做。同样是要求学生进行操作训练，现在的教师在上课的过程中会这么说：“谁愿意来尝试一下操作？”“谁能想一想还有什么操作方法”“谁是计算机高手，你想来展示一下自己吗？”虽说仍然是进行操作训练，但学生听起来感觉就大不相同了，学生的学习积极性不一样了，教师用商量的口吻与学生交流，学生和教师之间建立了平等的关系，体现了教师对学生的尊重。这样让学生觉得不是教师让他学习，而是自己要学习，从而提高了学习兴趣。


　　二、由评判式的语言转变成建议鼓励式的语言，激发和保持学生学习的兴趣


　　走进现今的课堂，再也听不见教师说：“你这种操作方法是错误的，你说的一点也不对”等等之类的话，取而代之的是；“你把鼠标点在这儿看一下，你这种方法是对的，要是你再开动脑筋使用其他命令去尝试会更好的，来，试试看”“你操作的真熟练，你能演示给其他同学看一下吗？那你就更棒了”。当学生站起来回答不出问题时，再不是随便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就说多少，别怕，慢慢说”，“没想好，请坐下，再想想看”。建议式、鼓励式的语言让学生能大胆地发表自己的看法，不断把学生的思维引入深化，不断激发学生探索知识的兴趣
　　三、由灌输式语言转变为引导式语言，变学生被动学习为主动学习


　　以往的教学，教师为了完成教学任务，达到传授知识的目的，对学生一直都采用灌输、填鸭的方式把知识传授给学生。一堂课下来，全都是教师在讲解和演示操作步骤，学生只能是被动地观看和模仿，没有任何思考的余地，学生只需要按照老师的操作步骤做就可以了。学生成了知识的被动接受者，这样的课堂，教师累、学生更累，收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程，关注学生在获取知识过程中能积极地参与、思考、探究和发现知识。在教学中就随之出现了“你发现了什么？”“你是怎么知道的”“你为什么这样想？”这一类的语言。这样让学生的思维更加开阔，更加灵活了。


　　四、由统一的语言转变为开放的语言，培养学生的创新能力


　　传统的教学，由于很少考虑学生的个性，同时，又担心学生会随意更改计算机设置和破坏计算机，对学生进行统一要求。让学生统一打开计算机、统一使用某一个软件、统一操作步骤，若某一位学生随意操作计算机，轻则被老师批评一顿，重则可能被老师罚不准用计算机的。学生到了机房只能是被动接受老师的命令，按照老师的要求一步一步地操作。学生根本就得不到尝试与探究，学生没有自主，更不可能有创新。现在的课堂再也不会出现这种情况了，教师创造性的用了“喜欢”，“你喜欢怎么尝试操作你就怎么操作，你喜欢学习用哪一种方法就用哪一种方法……”这样的语言，让学生有学习的空间，学生还有不学习的理由吗，还愁学生没有独特的见解和创新吗？


　　五、由单一的评价语言转变为评价语言多元化，实现师生共同进步


　　以往的课堂评价总是一种声音，那就是教师的评价，而且评价也很单调，常会说：“你的操作是对的”“你的操作是不对的”。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你是计算机操作高手啊”“你的动手能力真强”“你的操作方法真多”“你真是老师的好帮手”，这样的语言让孩子觉得自己的实践操作得到了肯定，受到老师的赞扬，从而不断地树立起学习的自信心。同时，在课堂评价中也多出了学生评价的声音，那就是学生对学生的评价、学生对教师的评价，同学之间通过相互评价共同进步，通过学生对教师的评价，教师也找到自身的不足，为更好地实现教学目标做好充分的准备，实现师生共同进步。

小学语文教学中的语言特点有哪些

小学教学工作开展的有效与否,对于小学生来说是至关重要的,所以,小学语文教学工作开展的质量高低,对于我国社会文明的建设有着重要的影响,更为严格来说是我国民族文化继承的重要环节。小学语文教学作为我国语文教育体制中的重要一环、基础一环,不断提高小学语文课堂教学水平、结合实践工作经验,做好小学语文教学工作,

教师口语的特点有哪些

教师口语表达应具备的特点： 1、抑扬顿挫的语调。语调是指说话的腔调，就是一句话里语音高低、轻重、快慢的配置，表示一定的语气和情感。语调往往是说话者感真挚自然的流露，不同的语调表达不同的思想内容、情感内涵，故而产生不同的效果。 人们在议人述事、描述状态或阐明理由、解说问题，都需要借助语调抑扬顿挫的变化。只有这样，才能使人愿听、爱听，并达到表情达意的目的。　 2、轻重缓急的语气。语气是指说话的口气。语气有轻有重，有缓有觚所谓“音随意转，气由情动，声随气发”，说的就是通过语气的轻缓急和各种不同的。色彩，表达不同的语义。一般是气满则声高，气虚则声柔，气沉则声缓，气粗则声重。因此，口语表达要寓意于声，做声情并茂。　 3、富于变化的语言节奏。语言节奏应根据表情达意的需要而不断变化，从而得于心，出于口。节奏的转换一般有先快后慢或先慢后快，而使情感在表达时脉络分明，富有传播力和感染力，从而收到烘云托月的效果。 4、明畅通达的语流。语流是有声语音在行进中的趋向或态势。语流通达，听起来心情舒畅；语流阻塞，听起来心烦意乱。根据表情达意需要，它有时如大江东去，有时像缓缓小溪，有时如同飞瀑，有时又似叮咚山泉。语流往往随着说话人的心情、场所、环境及所表达的内容变化。 教师口语表达的要求： 1、内容正确。指立场、观点、方法要正确，不说空话、假话、套话，不主观臆断，更不应该有**性、科学性、知识性的错误。　 2、条理清楚。说话内容的先后、叙述的详略，以及举例子、引用原文都应妥善得体。说话时要做到层次分明，重点突出，中心明确，逻性强。 3、生动形象。除了要做到口齿清楚、语言优美、具有幽默感外，还要做到词语丰富、句式多变，适当运用比喻、夸张、引用、排比等修手法，以达到形象感人的目的。　 4、表意明确。要求做到语音标准、用词确切、句法规范，并能熟练地运用重音、停顿、语调等表达技巧，使语言做到轻重缓急分明，抑顿挫相宜，从而克服呆板、平滞、无起伏、无波澜、无变化的现象。