有哪些计算思维内容得以实际运用，它们是如何改变人们身边的现状

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有哪些计算思维内容得以实际运用，它们是如何改变人们身边的现状

1、预置和缓存：当你早晨去学校时，把当天需要的东西放进背包，这就是预置和缓存。 2、回推：当你朋友弄丢他的手套时，你建议他沿走过的路寻找，这就是回推。 3、在线算法：在什么时候停止租用滑雪板而为自己买一付呢，这就是在线算法。 4、多服务器系统的性能模型：在超市付帐时，你应当去排哪个队呢？这就是多服务器系统的性能模型。 5、失败的无关性和设计的冗余性：为什么停电时你的电话仍然可用？这就是失败的无关性和设计的冗余性。 扩展资料： 有些问题是一次性的，但解决这些问题的方案，则可以不断发展。在同类问题一再出现时，算法思维就可以介入。没有必要重新每次从头思考，而是采用每次都行之有效的解决方案。 算法思维在许多“策略性“棋盘游戏中非常重要。理想情况下需要有保证胜利，或者至少不会输的策略。 所有这种策略都是一套规则，告诉你无需思索即怎么做每一步：也就是计算机科学家称之为算法的东西。如果你能建立这样的一套规则，这不仅可以成为完好游戏的基础，也成为一个设计优秀的计算机程序的基础。 参考资料来源：百度百科-计算思维 参考资料来源：百度百科-计算思维技能

两题都要，按五上思维与能力计算，谢谢！要过程！

增加的带斜线的三角形的高就是原来三角形的高，在用三角形的面积公式就可以计算了

如何培养小学生数学的计算思维

《小学数学教学大纲》明确指出：“应该要求学生能正确、迅速地计算，并注意计算方法的合理性和灵活性。”因此，培养和提高小学生的计算思维能力是小学数学教学的主要任务之一。现就如何培养小学生数学计算思维能力，我谈谈自已的看法：
一、逐步认识学生的计算能力与学生思维发展水平的必然联系
学生的计算能力与学生思维发展水平是直接联系的运算过程。实质上是学生在理解数学基本知识的基础上运用概念去分析、判断、推理的过程。
过去，我们在教学时，往往重结果，轻思维，淡化和忽视了学生思维能力地培养，现在我们应重视思维过程，教师要设法把过去的方法模仿转移到解题时的思维模仿上来，从而搞好学生的思维训练。
因此，运算过程就反映了运算思维能力的几种因素，即：运算的理解能力、运用法则、掌握规律的能力、逻辑推理的能力和空间想像的能力、创造能力等。
二、启发学生在思考计算方法的时候，培养学生的思维能力
1、发散思维是从同一问题出发，从不同角度进行思考，从而探求问题解决的不同途径的思维过程和方法。这种思维是在思维发散的实践中锻炼和培养起来的，发散思维要充分发挥人的想像力，突破原来的知识圈，在解决问题中提出多方面的设想或多解决方法。
比如，在学会“乘法的意义”后，我出了这样一道题：20+20+8+20+20+ 20=（）要求学生用简便方法计算，经过思考学生提出了自已的算法，有以下几种：
①20×2+8+20×3=108
②20×5+8=108
③20×6-12=108
④20×4+20+8=108
显然，学生的多种设想，突破了原来的知识圈，正确地解答了问题，思维能力得到了锻炼。
2、充分挖掘教材功能，培养学生创造性思维能力。创造性思维就是创造性人才的智力因素，是创造活动的灵魂，是创造力的核心，是一种主动地发现新问题、提出新见解的具有创见的思维形式。
培养学生创造性思维能力，教材是根本，教师要挖掘其功能，训练学生的逆向、发散联想、直觉等思维，从而提高创造能力。
如在进行梯形教学时，要让学生实现实物与教具的演示和学生动手操作的活动，让学生运用多种感官参与认识活动，清晰地理解有关梯形的知识。
三、组织学生进行重点练习和“变式”练习，对典型问题可进行讨论、交流，培养计算技能和掌握计算技巧
1、在重点题熟练掌握的基础上，要组织学生进行“变式”练习，通过练习，既可以巩固新学知识，又可以培养和发展学生良好的思思维品质。在练习中，要善于练得得当，不在于练得多少，要练在关键处，要学会“善练”。
2、对典型的问题，要让学生踊跃发表见解，敢于讲出自己的观点。这样，在教师启发下、学生争论中，重点问题、易混淆问题、易忽视的问题才会通过争论得到明确答案，学生的思维能力、概括能力才会有极大地提高。
实践证明，小学生计算思维能力的培养不是一朝一夕的事情，只要师生共同努力，善于探求学习的捷径和规律，学生的能力就会早日提高。

如何培养孩子的思维能力？

如何提升孩子的思维能力

思维和语言的关系是什么？

数学思维真的重要吗？对孩子有什么作用？

数学思维立足于孩子的未来，以数学为载体，着手于孩子最熟悉的场景，目的是将孩子打造成复合型人才。 和真正的数学思维课相比，传统教育方式还不能有效地利用现代化手段对孩子进行教育，不能将课程、环境、老师、教学方式、评估、学生等与现代化手段结合，融入到一起。 传统教育 而真正的数学思维课则是注重与现实世界的联系，从孩子熟悉的场景入手教学，传授知识，激发孩子探索的兴趣；同时，注重学习的过程对思维的锻炼，为未来的学习做事打下基础，而不仅仅是注重试卷得分。 数学思维教育还具有如下特征： 1、跨学科融合性 数学思维的锻炼，为孩子跨学科融合打下基础，让孩子能综合思考，去解决所遇到的问题。 2、动手体验 教育过程中，强调孩子的动手动脑能力，锻炼孩子的首脑眼协调能力，让孩子在自己熟悉的实践活动中学习数学知识，提升思维能力。 3、情境设定 结合知识、思维设定出符合孩子心理和认知的场景，让孩子置身于熟悉的生活场景，间接地进行实践，将来能更好地把课堂情景迁移到现实生活中进行实践。 4、协作与竞争 以小班分组互动式教学，强调孩子相互讨论沟通，相互协作，既锻炼孩子的语言表达能力，同样也让孩子进行思维碰撞，相互启发，还能增强孩子的竞争意识。 最后要跟讲的是，向孩子提问，需要拥有逻辑性，能够真正的启发孩子思考，能有效锻炼孩子的思维能力，让孩子成长为有用的、智慧的、复合型的人才。

什么叫学习生活？

学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种； 狭义通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式； 广义是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式； 生活是指人类生存过程中的各项活动的总和，范畴较广，一般指为幸福的意义而存在； 生活实际上是对人生的一种诠释，生活包括人类在社会中与自己息息相关的日常活动和心理影射； 经济的发展带动了价值的体现，实现我们的梦想，带着我们一起走进先进科学社会，懂得生活的乐趣； 生活也是体现人类所有的日常活动和经历的总和； 广义上指人的各种活动，包括日常生活行动、学习、工作、休闲、社交、娱乐等职业生活，个人生活、家庭生活和社会生活以及玩味生活。为了更好的生活，我们每个人都必须付出努力； 人生价值是人生观体系中的一个重要范畴，价值"具体"在人生观领域中表现。在一定意义上，人生的价值是人生的意义，评估人生"价值量"大小，可以理解人生的意义如何，理解人生意义大小； 生活是比生存更高层面的一种状态，也是人生的一种乐观的态度。

如何培养和拓展学生的计算思维能力

由于计算工具的逐步普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学教材对计算能力要求也有所调低了。但计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算能力的提高，能促进学生思维能力的发展。那么我们应如何提高学生的计算能力呢？

一、加强学生对算法和算理的理解

要使学生会算就必须使学生明确怎样算，也就是加强法则和算理的掌握。《课标》指：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生**思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求学生个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本目标的。只有让学生**思考、合作交流中探索算法，逐步优化算法。如教学北师大版三年级下册《电影院》时让学生分析题目列出式子26×21。两位数的乘法已经学过，本题只是多了进位，为此在教学时我放手让学生**解决，并在小组中交流计算方法。

二、加强学生口算训练　　

在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。为此，我从以下两个方面来加强学生的口算训练。

1、利用课前两分钟进行口算训练。我在教学时让学生课前轮流出12题口算题，出得好的评为“口算明星”。由于学生的程度不一样，出题的类型也各式各样，又因为题目是学生自己出的，学生做题的积极性较高，课堂气氛活跃。最后用开火车进行反馈。

2、利用“口算游戏”加强口算训练。三个学生一组，一个学生出题、一个学生说出得数、还有一个学生当裁判并用自己喜欢的统计方法进行统计比赛的胜负情况。这样的游戏不仅使学生乐学、爱学，还把游戏带到课外与同学一起做，带到家里与爸爸、妈妈一起做。　　

三、重视培养学生估算能力

估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。如：教学《整理书包》先出示主题图一个书架有12层，每层14本，150本书放得下吗？先让学生**估算，集体反馈。①、14×10=140（本）②、15×10=150（本）当然估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保证计算的正确、迅速、全面提高学生的计算水平和能力。所以接着让学生求出这个书架能放多少本书？并与估算结果进行对比、验证。　　

又如：教学北师大版四年级上册《体育场》时，出示教学挂图让学生估计一下有多少观众？多数学生看到题目觉得十分困难，“老师，密密麻麻的人我们怎么估计呀？”学生显得无从下手。为此，我在教学是先让学生**思考后，充分发挥有升的带动作用，让他们在小组中说说自己的估算方法，估算的结果数据，再由小组派代表反馈交流结果。

生1：从图中看出每小块看台大约有50个座位，这个体育场可能有30个看台，大约有1500个座位。　　
生2：体育场的每一排座位数大约是200人，估计这个体育场有20排，大约共4000个座位。　　
生3：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方为大约坐4000人。……　　

这些估算方法，都有一定的道理，所在教学适应予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。在这样估算方法的学习探究众位学生检验三位数乘两位数及进一步学习三位数乘两位数提供基础，同时促进学生判断、推理等多向性思维的发展。
四、培养学生良好的学习习惯。

培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。　　

1、培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，看清数字，弄清运算顺序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。

2、培养认真演算的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算题也要细心。不能草率行事。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。

3、培养学生耐心检验的习惯。要求学生在计算时做到百分之百的正确是不太可能的。为此，在教学时还应教育学生养成计算后认真检查演算的好习惯，把检验当做计算题不可缺少的重要环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查数字及预算符号是否抄错。二查计算过程、计算结果是否有误。同时要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如重算法、逆算法、交换加数乘数等验算方法。

计算思维对计算机科研究领域的影响和应用？

人类使用计算思维进行思考、交流和沟通，把计算过程描述清楚，运用到计算机领域。作为一种表达思维方式，计算机程序中采用了各种技术手段，并且为此发展出一整套形式语言理论，编译理论，检验理论和优化理论，这些理论和技术是据算思维的核心概念。 由于计算机科学的发展，计算思维得到明确的定义和解释，从而使计算思维本身得到了非常深入的研究和发展。推进了计算机科学的发展。 计算思维的核心是基于计算模型两个（环境）和约束的问题求解。计算机科学是研究计算模型，计算系统的设计，以及如何有效的利用计算系统进行信息处理、实现工程应用的学科，涉及基本模型的研究、软件硬件系统的设计和面向应用的技术研究。 计算思维反映了计算机学科最本质的特征和方法。推动了计算机领域的研究发展，计算机学科研究必须建立在计算思维的基础上。 进入新世纪以来，以计算机科学技术为核心的计算机科学发展异常迅猛，有目共睹，在计算机时代，计算思维的意义和作用提到了前所未有的高度，成为现代人类必须具备的一种基本素质。计算思维代表着一种普适的态度和一种普适的技能，在各种领域都有很重要的应用，尤其是据算计领域的研究。

作为思想**教育专业背景的老师,如何在教学过程中运用社会工作的知识？

思想**教育的老师在教学过程中要经常结合时事**来进行教学，结合社会上发生的一些案例以及新闻上的事情让学生引以为戒或者学习。