如何利用教材（如何利用教材提出问题）

初中学习:如何利用好课本

勇敢提问，积极互动，让学习变得更加有趣和高效。

突破课堂四十分钟的局限，利用初中语文课外学习资源 语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。

对教材进行有效的重组 有效的重组教材，就是教师根据教学的实际需要，灵活地把教材中或教材之外的有一定联系的文本组织起来有效使用的方法。

尊重教科书，深入挖掘教科书。语文课本上的选文具有明显的教育目的，我们备课的时候不能偏离教科书的本意。对课本进行选择、加工、改造、运用，充分发挥其例证和凭借作用。

第三，也是最重要的，就是编者名师、名家固然好，重点中学教研室也是值得信赖的对象。

．挖掘教材的“例子”学习的价值 教材作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的挖掘，是进行教学设计的前提。

怎样使用好教材

钻研教材 对自己所教学科，一定要反复读教材，不断钻研，吃透教材。哪是难点，哪是重点，要做到心中有数。要和教材的文本对话，和编者对话，和课文的作者对话，只有全方位的准备，用教材才能得心应手，触类旁通。

教师正确使用教科书应做到：第一，认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。

教材的使用要有创造意识，把握好教材的弹性，根据教学实践对教材进行合理的调整、重组、取舍、再创造，使教材更适合自己及学生。调整 教师可以针对本地区、本校、本班的实际情况，对教材内容进行适当的调整。

选择权威的教材：大学应该选择经过权威认证的教材，这些教材通常由专业领域的专家编写，内容准确、全面，能够提供学生所需的知识和技能。 根据课程需求选择合适的教材：不同的课程可能需要不同的教材。

教师如何使用教材

1、教材的使用要有创造意识，把握好教材的弹性，根据教学实践对教材进行合理的调整、重组、取舍、再创造，使教材更适合自己及学生。调整 教师可以针对本地区、本校、本班的实际情况，对教材内容进行适当的调整。

2、可以根据本地、本班级的情况，有选择地使用教材。尽管教师指导用书中给出了各单元的课目安排，但这仅作为参考。教师可以全部采用实验教材中的内容，也可以选择其中的一部分。

3、历史教师使用历史教科书的策略是：第一，清楚教科书的地位和作用。教科书既是教师施教的依据，也是学生学习的主要信息载体，是历史课堂教学最重要的媒介和资源。第二，做好教材分析。

4、合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

对于教材的使用我建议怎么写

1、对于教材的使用我建议：转变思想观念，树立正确导向、激发学生兴趣，提升教学水平、优化教学方法，提高学生操作技能。

2、就内容而言，教材是否充实、完整、准确，是否覆盖所需的知识点，是否过于陈旧或缺乏新颖性，是否需要增减内容。就结构而言，教材的结构是否合理，是否易于学生理解和掌握，是否需要调整章节、模块或顺序。

3、对新教材使用的建议如下： 内容选择：教材内容应符合学生的认知水平和兴趣需求，选择与学生生活息息相关的主题，注重实践性和创新性。

如何理解和使用教材

教材是学生学习的主要依据 不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。

钻研教材 对自己所教学科，一定要反复读教材，不断钻研，吃透教材。哪是难点，哪是重点，要做到心中有数。要和教材的文本对话，和编者对话，和课文的作者对话，只有全方位的准备，用教材才能得心应手，触类旁通。

《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”，因为教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。同时，教材本身也从来只能传递正确的、有结论的事实，没有形成结论或有争论的开放性的问题从不在教材中露面。

教师正确使用教科书应做到：第一，认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。

教材教法可以帮助教师根据学生的实际情况和需求，灵活地运用教材，使教学更加贴近学生的实际需求。教材教法可以帮助教师深入理解教材内容，提高教学质量和效果。