嗅到和闻到两个词区别

今天宠物迷的小编给各位宠物饲养爱好者分享嗅的意思是什么的宠物知识，其中也会对嗅到和闻到两个词区别(嗅到和闻到两个词区别大吗)进行专业的解释，如果能碰巧解决你现在面临的宠物相关问题，别忘了关注本站哦，现在我们开始吧！

嗅到和闻到两个词区别

过去“闻”多指“听到”
即使“闻”也作“嗅”讲，感觉上却没有“嗅”那么主动。
你觉得“嗅”有点粗鲁，可能正是讨厌这种唐突
嗅

(形声。从口,臭声。字本作“臭”,由“犬、自(鼻)”会意,狗的鼻子灵敏,善于闻嗅。本义:用鼻子辨别气味)
食之则甘,嗅之则香。――《韩非子·外储说左下》

闻
(形声。从耳,门声。本义:听到)
听见
嗅;嗅到 [smell]
与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣。――《孔子家语·六本》
罗襦襟解,微闻芗泽。――《史记·滑稽列传》

嗅与闻的区别是什么？

过去“闻”多指“听到” 即使“闻”也作“嗅”讲，感觉上却没有“嗅”那么主动。 你觉得“嗅”有点粗鲁，可能正是讨厌这种唐突 至于“却把青梅嗅”的“嗅”，在“音韵”和“平仄”上可与前面的词句相呼应 p.s. 嗅 (形声。从口,臭声。字本作“臭”,由“犬、自(鼻)”会意,狗的鼻子灵敏,善于闻嗅。本义:用鼻子辨别气味) 食之则甘,嗅之则香。――《韩非子·外储说左下》 闻 (形声。从耳,门声。本义:听到) 听见 嗅;嗅到 [smell] 与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣。――《孔子家语·六本》 罗襦襟解,微闻芗泽。――《史记·滑稽列传》 20 142 踩 1条回答被折叠 鼻子嗅觉失灵怎么治_鼻炎的原因有哪些? 值得一看的嗅觉相关信息推荐 速看!鼻子嗅觉失灵怎么治?自从用了这个方法，鼻子通畅了。很好用的方法不用再忍受鼻塞 鼻痒 喷嚏不断的痛苦了…。 重庆市荣昌区一凌科..广告 鼻子嗅觉失灵怎么治?告知一个简单的治疗方法。 速看!鼻子嗅觉失灵怎么治?自从用了这个方法，鼻子通畅了。很好用的方法不用再忍受鼻塞 鼻痒 喷嚏不断的痛苦了…。 盐城品度电子商务有..广告 十分钟有问必答 1467人正在问 闻嗅的意思 去提问 — 你看完啦，以下内容更有趣 — 鼻炎引起的嗅觉失灵?告诉你一个简单解决鼻炎的方法 鼻炎引起的嗅觉失灵?鼻炎怎么办，用了这个方法鼻炎居然改善了，改善鼻塞，鼻痒，等鼻炎问题 广告2020-08-01 闻一闻的闻是什么意思 文言文不使用“A一A”这种叠词，所以没有“闻一闻”的说法。在现代汉语中是用鼻子闻一下的意思。 　　闻，在文言文中指听、听到，可引申为通过耳朵以外的感觉**获得的信息，包括眼睛、鼻子。 1赞·539浏览2018-07-29 闻嗅是什么意思 闻就是嗅，嗅就是闻。合起来也是闻的意思。 8赞·805浏览 嗅和味什么意思 嗅，是鼻子闻气味。所用的感觉**是嗅觉**，鼻子。味，食物中的滋味，味道。所用的感觉**是味觉**，舌。 2赞·532浏览 嗅是什么意思? 拼音： xiù 简体部首： 口 五笔： KTHD 总笔画： 13 笔顺编码： 丨フ一ノ丨フ一一一一ノ丶丶 解释： 闻，用鼻子辨别气味：～觉。～神经。 2赞·312浏览2016-12-27 闻味的闻是什么意思 用鼻子嗅气味 8赞·206浏览 鼻子失去嗅觉怎么办告诉大家一个鼻炎的治疗方

环境监测中嗅和味和臭一样吗？

我觉得从某种意义上来说，它们的意思是一样的都是味道

“嗅到”和“闻到”两个词的区别是什么？

过去“闻”多指“听到”。即使“闻”也作“嗅”讲，感觉上却没有“嗅”那么主动。 嗅：闻，用鼻子辨别气味：～觉。～神经。 闻：1.听见：～诊。～听。～讯。博～强记。～过则喜。～鸡起舞（听到荒鸡鸣而起舞，喻志士及时奋发）。 2.听见的事情，消息：新～。传～。见～。 3.出名，有名望：～人。～达。 4.名声：令～（好名声）。丑～。 5.用鼻子嗅气味：你～～这是什么味儿？

嗅是什么意思

嗅xiù
基本字义

1. 闻，用鼻子辨别气味：～觉。～神经。


详细字义
〈动〉

1. (形声。从口,臭声。字本作“臭”,由“犬、自(鼻)”会意,狗的鼻子灵敏,善于闻嗅。本义:用鼻子辨别气味) 同本义 [smell scent;sniff]
食之则甘,嗅之则香。——《韩非子·外储说左下》
2. 又如:嗅石(神兽名);嗅闻(用鼻子辨别气味)

常用词组

1. 嗅觉 xiùjué
[sense of smell] 鼻腔粘膜对气味的感觉。喻指对客观事物的辨别能力或敏感性
2. 嗅神经 xiùshénjīng
[olfactory nerve] 第一对脑神经,是感觉性神经。起自嗅细胞,以相互分离的无髓纤维小束分成若干根嗅丝(人类约有20根)穿过筛骨的筛板,止于嗅球,将从嗅**来的感觉性**传导到脑

嗅到的意思是什么

嗅，基本释义：1、动词，用鼻子感知。辨别气味。2、名词，气味。嗅到，就是闻到，（动词）。 嗅到的近义词是：闻到。 例句： 捡起花瓣,捧在手中,我嗅到了香味，蹲下身子，又拾了些花瓣，轻轻地握着它们，往回走了。

**话的嗅嗅是什么意思

是秀秀吧····秀秀就是“惜惜”,疼惜.比如说吧,你受了委屈,你妈妈啊好朋友啊跟你说：｜给你惜惜.一般再来个拥抱你的动作,或抚摸你的头啊~~~ 温暖的疼惜.安慰.

含有嗅字的成语

【旁得香气】在一旁的人也能嗅到香味.喻指无关的人,由于条件便利,同样得到好处.
【闻香下马】闻：嗅；香：酒香味.闻到酒的香味,尽管正骑马赶路,也要下马品尝.形容酒非常好.
【珍味佳肴】在味觉和嗅觉上极令人喜欢的食物.

smell和smells都在什么时候用，

smell：作动词使用，表示用鼻子去闻味道，这个动作，用作及物动词时，表示“闻到，嗅到”，指闻某人或物以分辨其气味，也指“闻出”某人或某物的气味。 smells：作名词使用，表示闻到的味道，表示“气味”时，既指好的气味，指难闻的气味，用作不可数名词，smell还可表示“闻，嗅”的动作，一般用单数形式。 一、smell 1、读音：英 [smel] 美 [smel] 2、释义：有(或发出)…气味。 二、smells 1、读音：英 [smelz] 美 [smelz] 2、释义：气味，难闻的气味。 扩展资料 同根词组：smell gas 1、读音：英 [smel ɡæs] 美 [smel ɡæs] 2、释义：闻到煤气味。 3、语法：gas指气态物，尤指供燃烧取暖或照明的气体，其中一部分称作**。 4、用法例句：Don't strike a match if you smell gas如果闻到煤气味，千万不要划火柴。

加涅的学习分类

加涅把人类的学习分为八个层次： 一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。" 二是**一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个**与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。 三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。 四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。 五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。 六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。 七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。 八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。 扩展资料： 一、学习结果 加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。 一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。 二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。 三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。 四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。 五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。 二、学习过程 每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段: 动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期. 领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供**,引导注意,使刺**境的具体特点能被学生有选择的知觉到. 获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态. 保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。 回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其**的过程。 概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。 操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。 反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。” 参考资料来源：百度百科－加涅