校风和班风对小学生有哪些影响？

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校风和班风对小学生有哪些影响?

良好的校风是学习的保障，良好的班风是学习力量，好的环境能促进你不断进步。

良好的班风校风，能对一个学生产生什么样的影响？

一个班的班风对个人的学习影响还是比较大的，对学校来说，校风、校训影响着整个学校的精神风貌，学习风气，对班级来说班风、班训同样影响着整个班级学生的精神和学习状态。 班风很重要，班风对学生学习成绩和道德品质的养成都起着重要作用，良好的班风，就像一个家庭的家风一样，对孩子的成长是非常重要的， 孩子毕竟是未成年人，自制力、意志力普遍薄弱，容易受同伴的影响。所以良好的班风有助于孩子们形成你追我赶、积极上进的氛围，更有利于孩子们的成长！ 如果这节课是在一个班风正、学风浓的班级上，那么老师的心情都会舒畅一些，加上课堂上师生之间积极互动、学生都专注于听老师的课，教学相长，老师的状态就会被学生激活，时而幽默风趣，时而旁征博引，教学效果自然很好。从生活细节看，有些班级的教室、宿舍卫生，课外活动等，都能干的有声有色，有条不紊，同学们尊师爱友，活泼开朗，阳光向上，相互帮助，团结共进， 反过来，如果一个班级班风不正、学风不浓，那么调皮捣蛋、无心向学的学生就会成为主流。他们上课做小动作、窃窃私语，课后不完成作业，并且毫不以此为耻。在这样的班级待久了，大家都不以学习差为耻，就算是原来认真努力的学生，也会受到其他同学的影响，专注度和上进心下降，进而影响学习成绩。 什么事情都要一分为二来看，如果孩子的自制力较强，积极向上，能独善其身的话，**班风的班级对他影响不大，反而可能会更磨砺他的意志，会使其更为强大！很多的例子发现风纪不太好的班级，往往尖子层尤为强大！

洋务运动中,洋务派在教育方面的举措有哪些

（一）创办新式学堂 “据现有资料统计，从1862年奕奏请创办北京同文馆和1863年李鸿章在上海创办广方言馆培养外语翻译人才，到1894年在烟台创办烟台海军学堂，30多年间，洋务派共创办新式学堂24所”。这些学堂大致可以分为语言类学堂，军事类学堂和技术类学堂三种类型。 1.语言类学堂。奕等在《奏设同文馆折》中称：“外国交涉事件，必先谙其性**悉各国情形，必先谙其语言文字，方不受人欺蒙而中国迄无熟悉外国语言文字之人”，于是中国近代第一批培养熟谙外国语的翻译人员的新式学堂诞生。 在洋务运动期间开办的外国语学堂有7所。其中，最著名的是京师同文馆，它是清代最早培养译员的洋务学堂和从事翻译出版的机构，由恭亲王奕_于1861年1月（咸丰十年十二月）奏请，1862年（同治元年）正式办立的。同文馆的教学以外国语言文字、数学、测算为中心，兼及物理、化学、地理、矿物等自然科学知识，还要学习国际公法和经济学知识，同文馆已具有高等学校的性质，它是中国高等学校的胚胎，中国近代意义的教育事业就是从这里开始的。 2.军事类学堂。洋务派培养近代人才，同他们推行的所有洋务措施一样，用力最多的，是培养军事人才。洋务时期开办的军事类学校，有天津水师学堂、天津武备学校、福州船政学堂等15所。 创办的比较早的军事学堂，是福州船政局附设的求是堂艺局。左宗棠在奏请设立福州船政局时，就提出其目的是要把西洋造船术真正学到手。他说：“夫习造轮船者，非为造轮船也，欲尽其制造驾驶之术耳”而要想将制造驾驶技术学到手，不是简单的模仿就可以的，而必须深究其制造原理，这就需要设立相应的学堂以培养这方面的人才，“故必开艺局，选少年颖悟子弟习其_言文字，诵其书，通其算术，而后西法可衍于中国。”。在教育方法上，学堂采取基础理论与实践相结合的原则，即在学专业的过程中结合实践到轮船进行操作训练。如1871年，船政局派前后学堂学生28人登“建威”练船出海航行，南至新加坡，槟榔屿，北至直隶湾辽东湾。这种注重实用的教学方法，在中国是新式的，开创性的。 3.技术类学堂。第二次**战争的失败，使得军事技术人才需求格外强烈。李鸿章在1864年致总理衙门函中说：“中国欲自强，则莫如学习外国利器。欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。欲觅制器之器与制器之人，则或专设一科取士，士终身悬以为富贵功名之鸿鹄，则业可成，艺可精，而才亦可集”。这种观点为专门学校的建立开了方便之门。为了培养这方面的人才，洋务运动期间相继成立了一批技术类特别是与军事有关的技术类学堂。 这一时期创办的技术类学堂有：福州船政学堂、上海江南制造局*学堂、福州电气学堂、天津电报学堂、上海电报学堂等14所。其中影响较大的是天津电报学堂，由李鸿章在1880年设立，聘丹麦大北公司人员担任教习。随着津沪、沪汉、沪浙闽粤等电线的架设，对电报人才的需求甚为迫切，一时“皆由天津学堂随时拨往”，学生的供不应求促进了学堂的发展。1883年，电报向全国推广，到处需才，又在上海成立了较大的电报学堂，从此，上海实际成为训练电报人才的中心。 从以上分析可以看出，这些新式学堂在中国是一个新生事物，它们所学的东西都是过去学校里所没有的东西。它们的开设，是中国教育史上的一次重大改革，是对封建传统教育的突破。 （二）派遣留学生 1.选派幼童赴美。向国外派遣留学生是洋务运动时期教育改革的另一个重要内容。最早提倡留学教育的是毕业于耶鲁大学的容闳。1967年，容闳向时任江苏巡抚的丁日昌提出了派遣留学生的计划，得到赞许。1871年，曾国藩、李鸿章等据容闳的“教育计划”上奏《选派幼童赴美肄业酌议章程折》，派遣幼童赴美“学习军政、船政、步算、制造诸学，约计十余年业成而归，使西人擅长之技，中国皆能谙悉，然后可以渐图自强”。 1872年第一期30名幼童经上海预备学校培训后，在监督陈兰彬的带领下从上海出发赴美。1873年6月、1874年11月、1875年10月第二、三、四期各30名幼童也赴美留学，史称“晚清幼童留美计划”。这就是中国近代史上第一批留美学生。 2.选派船政学院学生赴欧。留欧学生的派遣，始于福州船政学堂。1873年，左宗棠《上总理各国事务衙门》建议：“遣人赴泰西游历各处，藉资学习，互**证，精益求精”，可使“我之神智日开，以防外侮，以利民用”。同年底，总理福州船政大臣沈葆桢奏请清**派遣船政优秀学员出洋留学。1875年，沈葆桢再次奏请派遣学生出国留学，得到批准。1876年，在李鸿章的周旋下，派7人赴德**营学习兵技。次年，李鸿章奏请派福州船政学堂学生赴欧留学事宜，得到清**批准。连同先前派遣留法的1人，这些船政学堂的第一批留学生由监督李凤苞、日意格等带领，于1877年3月31日启程出洋留学。此后，福州船政学堂先后又先后派遣有四届留学生。 留学教育为近代中国培养了一批急需的人才，归国的94名留**童被分配至天津、上海、福州等地的各类新式洋务机构中学习当差，并被授予相应的官职。赴欧学生回国后成为福州船政局和北洋水师的重要骨干力量，为中国的造船业和海军建设起了重要作用。 来源：各界·下半月

好的学校风气应该是怎么样的？

好的校风和学风，通俗地讲就是学校好好管、老师好好教、学生好好学。形成好的校风和学风，关键在于从严治校、从严施教、从严管理，关键在于把那些我们写在墙上、喊在嘴上的校风校训落实在行动上、落实到实践中。 从学校层面讲，就是要严格落实办学主体责任，把“为*育人、为国育才”作为首要使命，把“学生成才、学校振兴”作为第一要务;要严把教师入口关、考核关、监督关、惩处关，用“优秀的人”培养出更多“优秀的人”，对违反教师职业行为准则的，发现一起坚决查处一起、通报一起、警示一片。 从教师层面讲，就是要爱岗敬业、遵规守矩，坚持教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一，学术自由和学术规范相统一。特别是要注重自身形象，衣着得体、仪容端庄、语言文明、为人师表;要少一些吃喝应酬，多一些学习研究，把更多的时间和精力投入到备、教、辅、改、考等教学环节，真正做到干一行、爱一行、专一行、精一行。 从学生层面讲，就是要严格落实作业、睡眠、手机、读物、体质“五项管理”，为学生定目标、立规矩、树榜样，让学生明白学习什么、追求什么，知道该做什么、不做什么，把学习内化为自己的事，争分夺秒地学、如饥似渴地学、孜孜不倦地学、心无旁骛地学。

校风与学风的关系及意义

校风和学风都是一个学校发展的重要因素，也是一个学校的重要招牌。 校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风，同时也反映全校师生的道德水准和治学执教的风貌。 学风是一个学校的治学精神、治学态度和治学原则，是学校教育的重要组成部分，是学校全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校特色的重要平台，通俗一点说，学风是指学校的学习方面的风气。 扩展资料： 教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是我们建设有中国特色的社会**教育事业的根本指导思想 ，为此，高等学校必须加强**思想工作，努力提高办学水平和教育质量，创造一个优良的校园环境，形成热 爱祖国、献身教育、开拓进取、团结协作、严谨求实、文明守法的教书育人的风气，这是学校的根本任务，也 是校风建设的主要内容。 在一所学校里，新的集体**和教育观念通过心理感染、顺从得到认同，但这往往是形式上的认同，许多 人的内心深处并没有解决问题，这就需要进一步采取措施，进行强化，使之逐步成为群体规范，成为学校全体 成员行为的准则。 参考资料来源： 百度百科-校风 百度百科-学风

有些学校的风气，会对学生的学习成绩有哪些影响呢？

学校的风气对于学生的成绩确实存在着很大的影响，比如说一个学校的风气非常好的话，那么这个学生在日常生活当中就会更用心的学习。因为周围的同学都在学习，并且学校的教育也做得非常棒，那么学生也没有道理不学习。除此之外同学们之间也养成了一种良好的风气，那就是互相攀比成绩，在成绩之外大家可以是很好的朋友，但是在成绩这一方面大家确实都是竞争者。 共同进步在这样的过程当中，大家的成绩就会渐渐的有所上升，但是有竞争并不意味着大家一定站在对立的面上。相反如果同学们遇到了一些学习上的难题的话，也可以拿出来一起探讨，大家一起攻克难题的过程让人觉得非常的有意思。所以说学校风气比较正的话，那么学生在学习的时候也会更简单一些。并且在学习的时候不会受到其他事情的影响，这些都是风气比较好的学校，给同学们带来正向的引导。 不好的影响而风气不怎么好的学校，对于孩子的成绩而言就有着一定的阻挠了，就算有些孩子本身是非常想要好好学习的，可是有的时候学校总是会推出各种各样的活动来耽误学生们的学习。除此之外学校的风气不正，那就意味着老师的教育也不是特别的严谨，在这样的情况下学生所接受的教育，自然而然的也会有一定的差距了。 除了这些以外学校的风气不正，那么孩子们的约束力也就不强，所以说有很多同学很有可能在校园当中就会做出一些不好的事情。这些事情都有可能会影响到想要好好学习的同学，因此如果校园的风气不怎么好的话，那么同学的成绩也会受到相应的影响，所以说一所校园的校园风气是非常重要的。

什么是学风建设及其重要性

学风是一所学校的灵魂，这个灵魂的建设需要所有的人共同努力。《现代汉语词典》的一般解释是：学风即学校的、学术界的或一般学习方面的风气。毛**同志在65年前首次提出学风概念亦有一说：所谓学风，不但是学校的学风，而且是全*的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体*员的思想方法问题。可见，学风可以从两个层面来理解，一方面它是外显的风气，再一方面是内蕴的思想方法。 学风作为外显的风气，其表现可包括：学习的自觉性、主动性高不高，学习的情绪饱满不饱满，学习的劲头大不大，学习的毅力顽强不顽强，学习的态度认真不认真，学习的兴趣浓厚不浓厚，学习的作为踏实不踏实，学习的人气旺盛不旺盛，等等。这些有关学习精神方面的表现，一旦蔚然成风，形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气，就常常会产生良好的学习效果，就能学有所得，得有所用，用有所获。 学风作为内蕴的思想方法，主要指的是理论联系实际、理论与实践的统一，也就是毛**同志和***同志常说的实事求是。这是学风最本质最核心的内涵。坚持有效的学习，从根本上说，就是要坚持理论联系实际的学风。因为只有理论联系实际，对实际进行科学抽象，根据实际提炼、创造理论，依据实事去求是，那么这种理论、这种是，就有了坚实的实际基础，就必然具有无限生命力，从而必能能动地反作用于实际，用来指导实践活动，做到有的放矢，从而产生巨大的实效。 学风建设是高等学校永恒的主题，是全面贯彻*的教育方针，是高等学校实现培养目标的重要条件，是衡量办学水平的重要标志。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力，健康成长。 学风，从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。 学风的直观反映是学生对知识、能力的渴求和在学习中是否勤奋刻苦、学习纪律是否严明等，是学生在对待学习这个问题上的思想态度和行为表现。它的评价是围绕着学生的学习需要、学习动机、学习目标、学习态度、学习行为等多项内容综合进行的。学生是学校的主体，所以学生的学风恰是学校方方面面作风的集中体现。学校的培养目标，指导着学生的学习方向；教师严谨的治学态度，严格的治学要求，对学生的学习具有榜样和示范作用；良好的校园学术风气，可以提高学生的学习兴趣；严格的管理措施，规范了学生的学习行为，养成学生良好的学习习惯等等。因此，学风建设应该是多方面的，但归根到底要立足于学生、见效于学生，并以学生的学风变化为根本的检验标准。优良学风一旦形成,就会产生一种无形的力量，使学生在学习上精益求精，奋发向上。 当今，学风建设不应该只是中小学强调的重点，时下的大学，学风建设仍必须摆上议事日程。大学生的知识得到了扩充，但与此同时，学风方面则有着严重的不足，这些已经引起教育主管部门、教师、家长以及学生们注意。如何在现有的教育体制和教育环境下获得更好的教育成果，这依赖于教学质量的不断提高。因此，一场关于学风建设的讨论由此而展开。 现今，由于高校连年扩招，大学高等教育从精英化向大众化转换。学生的素质存在差异，再加上社会上一些**风气的冲击，学风建设承受了严峻的挑战。在如此关键的时刻，如果没有对大学学风进行改善、加强，则日后逐渐产生的后果是难以想象的。

学风与校风的关系？

学风即人员在学校的面貌和做事风气，专注于人和事情。校风即学校本身的风气，专注于学校整体面貌。
　　学风：从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同学校的不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。考查范围：一是校园氛围，包括校园的建筑、景点、绿化等物质文化，这些都能起到耳濡目染的教化作用。二是学生管理，包括规章制度，行为准则等制度文化。这些能对学生起到规范和约束作用。三是教育载体，学风的形成总是通过一定形式的活动载体实施教育而逐步形成的，这些活动包括学校的文体活动、社团活动，特别是以素质教育和“三创”教育为核心的科技活动、社会活动等，也包括学术风气、文化氛围等精神文化。这些对学生起到陶冶心灵的作用。
　　校风：它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风既是教育和管理的成果之 一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。建设好的校风是学校管理者的一项重要任务。主要内容，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是我们建设有中国特色的社会**教育事业的根本指导思想 ，为此，高等学校必须加强**思想工作，努力提高办学水平和教育质量，创造一个优良的校园环境，形成热 爱祖国、献身教育、开拓进取、团结协作、严谨求实、文明守法的教书育人的风气，这是学校的根本任务，也 是校风建设的主要内容。

论述校风与学风的关系及意义

　　学风即人员在学校的面貌和做事风气，专注于人和事情。校风即学校本身的风气，专注于学校整体面貌。
　　学风：从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同学校的不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。考查范围：一是校园氛围，包括校园的建筑、景点、绿化等物质文化，这些都能起到耳濡目染的教化作用。二是学生管理，包括规章制度，行为准则等制度文化。这些能对学生起到规范和约束作用。三是教育载体，学风的形成总是通过一定形式的活动载体实施教育而逐步形成的，这些活动包括学校的文体活动、社团活动，特别是以素质教育和“三创”教育为核心的科技活动、社会活动等，也包括学术风气、文化氛围等精神文化。这些对学生起到陶冶心灵的作用。
　　校风：它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风既是教育和管理的成果之 一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。建设好的校风是学校管理者的一项重要任务。主要内容，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是我们建设有中国特色的社会**教育事业的根本指导思想 ，为此，高等学校必须加强**思想工作，努力提高办学水平和教育质量，创造一个优良的校园环境，形成热 爱祖国、献身教育、开拓进取、团结协作、严谨求实、文明守法的教书育人的风气，这是学校的根本任务，也 是校风建设的主要内容。

良好的班风校风，能对一个学生产生什么样的影响？

一个班的班风对个人的学习影响还是比较大的，对学校来说，校风、校训影响着整个学校的精神风貌，学习风气，对班级来说班风、班训同样影响着整个班级学生的精神和学习状态。 班风很重要，班风对学生学习成绩和道德品质的养成都起着重要作用，良好的班风，就像一个家庭的家风一样，对孩子的成长是非常重要的， 孩子毕竟是未成年人，自制力、意志力普遍薄弱，容易受同伴的影响。所以良好的班风有助于孩子们形成你追我赶、积极上进的氛围，更有利于孩子们的成长！ 如果这节课是在一个班风正、学风浓的班级上，那么老师的心情都会舒畅一些，加上课堂上师生之间积极互动、学生都专注于听老师的课，教学相长，老师的状态就会被学生激活，时而幽默风趣，时而旁征博引，教学效果自然很好。从生活细节看，有些班级的教室、宿舍卫生，课外活动等，都能干的有声有色，有条不紊，同学们尊师爱友，活泼开朗，阳光向上，相互帮助，团结共进， 反过来，如果一个班级班风不正、学风不浓，那么调皮捣蛋、无心向学的学生就会成为主流。他们上课做小动作、窃窃私语，课后不完成作业，并且毫不以此为耻。在这样的班级待久了，大家都不以学习差为耻，就算是原来认真努力的学生，也会受到其他同学的影响，专注度和上进心下降，进而影响学习成绩。 什么事情都要一分为二来看，如果孩子的自制力较强，积极向上，能独善其身的话，**班风的班级对他影响不大，反而可能会更磨砺他的意志，会使其更为强大！很多的例子发现风纪不太好的班级，往往尖子层尤为强大！