如何在统计中解释交互作用

今天宠物迷的小编给各位宠物饲养爱好者分享交互作用方式的宠物知识，其中也会对如何在统计中解释交互作用进行专业的解释，如果能碰巧解决你现在面临的宠物相关问题，别忘了关注本站哦，现在我们开始吧！

如何在统计中解释交互作用

人格发展是个体与环境交互作用的结果有什么关联？

事物是普遍联系的，一切事物都处在相互影响、相互制约的关系之中。人格的发展受环境的影响，同时个人又积极主动地作用于环境。因此，人格的发展是个体与环境不断交互作用的结果。人格特质和人格整体是这种交互作用的自我积淀。心理学家黄希庭认为，在人格与环境交互作用的多种方式中，主要有反应的交互作用、唤起的交互作用、超前的交互作用。根据他的研究，对我们人格发展的交互作用机制进行探讨。 反应的交互作用反应的交互作用是指面对同样的环境，不同的个体会以不同的方式感受、体验和解释。每一个人的人格都能从客观环境中选取主观的心理环境，这种主观心理环境便构成了其后的人格发展。 青年人的人格发展已开始进入整体性和成熟性的状态。学校的系统教育使其既是具有比较相同的知识和经验，同时我们又是一个个具有独特性、主观性的个体。我们对环境的认识、体验、感受和解释具有比较成熟的、经验化的、比较固定的主观性和独特性。由于我们既以群体的方式存在又以个体的方式存在，其心理环境不仅具有共性，更具有明确的倾向性、个体性。比如，对相同学校环境的反应和认识，一个外向、善于**的人和一个内倾、趋于沉默的人对环境的反应是不同的。一个有责任心的人和一个无责任心、无上进心的人对环境反应是不同的；一个能力强和一个能力比较低的我们对环境的反应也是不同的，等等。这些不同的主观心理环境，便构成了我们以后的人格发展基础。因为这些不同的主观心理环境决定了不同态度和行为，这些态度和行为会引起其人格的不同发展。 唤起的交互作用唤起的交互作用是指个体的人格特征和行为会引起周围的人对他的特异反应。这种反应又反过来作用于个体，使个体的人格和行为产生变化。这种唤起的交互作用，自始至终贯穿于人格发展的全部过程。 我们的人格和行动，会引起同学、教师、学校、社会等对其产生独特的看法和评价，这种看法和评价又会反过来作用于我们的人格和行为，使其人格和行为发生变化。比如，一个具有崇高的品德和正确的人生观的人，他在学习和工作中表现出求实创新、学习认真、工作负责、具有献身精神、追求进步、热爱生活，这些人格和行为必然会得到同学、同事、单位和社会的肯定和赞扬，而这种肯定和赞扬又会引起他精神百倍、执著进取、工作学习效能提高，更加积极努力。这样，人格和行为就会获得进一步地发展。反之，则会产生相反的结果。 超前的交互作用超前的交互作用是指个体主动选择和营造自己所喜爱的环境，而这些环境又反过来进一步塑造其人格。一个追求进步、努力实现其人生价值的人，都会积极选择和创造有利于自身人格发展的环境，这种环境又反过来促进自身人格的发展和自我价值的充分实现。 我们选择和创造有利于自身人格发展的环境的方式主要有3种：一是直接选择符合自身特点、有利于自身人格发展和实现自身价值的环境；二是通过自身努力、改善人际关系、调适自我与环境的关系来建构有利于自身人格发展的环境；三是通过其他的渠道和方式，比如改变到另一个新的环境去等来选择适合自身人格发展的环境。 在超前的交互作用中，人格的**性和主动性、自觉性和批判性起着关键的作用。只有具有这些特性，才能积极选择环境，主动建构环境，决然改变环境，从而使环境更能成为发展自己人格的基础。

你认为哪一种理论能更好地解释唤醒水平与运动表现之间的关系为什么

驱力理论。又称驱力还原论 需要满足论 所谓驱力理论，指的是当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体的内部产生所谓的内驱力**，这种内驱力的**引起反应，而反应的最终结果则使需要得到满足。 当有机体的生理需要得不到满足时，就会驱使有机体采取有意的行为去纠正这些身体的缺失或者障碍，所以，可以认为，使驱力降低是行为发生的主要原因. 赫尔认为，学习的基本动因是驱力，但除此之外，还有一个习得的动机来源，即诱因动机（incentive motivation，简称K）。赫尔的这一观点，来自于他学生克雷斯皮（crespi，1942）的一项经典性实验的结果。 克雷斯皮训练三组白鼠走通道，各组白鼠得到不同的强化量。第1组到目的箱后只得到1粒食丸；第2组得到16粒食丸；第3组得到256粒食丸。经过20次尝试之后，各组白鼠的操作水平明显地各不相同。原先，赫尔在1942年认为，白鼠行为上的差异，是它们习惯强度上的差异的反映。 也就是说，食物多意味着强化的作用大一些，因而习惯形成得快一些。但后来赫尔改变了自己的观点，因为克雷斯皮在白鼠尝试了20次之后，改变了强化量，每一组都给16粒食丸。 结果，白鼠的操作水平迅速发生变化，各组白鼠都很快地调整了自己的奔跑速度。尤其是第1组和第3组，其操作水平与原来的速度有很大的反差。 克雷斯皮由此得出结论：强化量本身并不影响学习或习惯的形成，强化量是通过某种动机变量来影响操作水平的。 扩展资料 根据公式：SER =K×D×SHR，赫尔的学习系统有了两种动因：原有的原始驱力因素（D）；新加的二级诱因因素（K）。这样，事实上也就有了两种学习： ⑴一级学习系统，即**-反应的学习； ⑵二级学习系统，即建立在二级强化物和诱因动机基础上的学习。 在第一种情况下，有机体习得的是一种**-反应之间的联系；在第二种情况下，有机体习得的是原来作为中性**的一种新特性。这样就引出了赫尔的另外两个概念：二级驱力与二级强化。 所谓"二级驱力（secondary drive)"，就是说"如果-个中性**痕迹（s）曾与某些驱力**（SD）的唤起和迅速减弱有过密切联结，那么这个中性**（S）就会获得一种引发这些驱力**（SD）的倾向，从而使原来的中性**痕迹（s）变成二级驱力的起因（s→SD)"(Hilgard，1956）。 所谓"二级强化（secondary reinforcement)",就是指"如果一个中性**痕迹（S）曾与某些驱力**（SD）的迅速减弱有过密切联结，这个中性**痕迹（s）就会有一种引起驱力**（SD）减轻的倾向，从而使原来的中性**痕迹（s）具有作为一个强化物的力量"(Hilgard，1955）。 二级驱力与二级强化之间的区别用实际例子是很容易说清楚的。例如，"担心"、"焦虑"是二级驱力的例子；曾放过食物的箱子则是一种二级强化物，虽说二级强化物本身并不能满足生理上的需要，但也能起强化行为反应的作用。 不过，若要使一种中性**起二级强化的作用，必要条件是把这种中性**与一级强化物配对。这实际上就是说，二级强化作用是建立在巴甫洛夫条件作用的原理之上的。换言之，二级学习系统中所涉及的学习，要遵循一级学习系统中所阐述的学习法则。

交互作用如何分析

交叉和相交有什么区别

交叉和相交的区别为： 一、指代不同 1、交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。 2、相交：同一平面内的两条直线如果不重合，只有一个公共点，就说它们相交。 二、侧重点不同 1、交叉：侧重于表示不平行的重合但是可以没有物理接触。 2、相交：侧重于表示两条直线有一个物理接触点。 三、引证用法不同 1、交叉：徐迟 《狂欢之夜》：“火光照出了无数的黑影，相互交叉着。” 2、相交：王西彦 《病人》：“我们相交虽说不久，不过总是朋友。”

简述人机交互所涉及的经典心理学模型：GOMS模型的技术特征。以之相对应的用户界面模型是什么？

GOMS模型技术：
GOMS是在交互系统中用于分析用户复杂性的建模技术，主要被软件设计用于建立用户行为模型 GOMS模型是一个缩写术语，G代表Goals（目标）、O代表Operations（操作）、M代表Methods（方法）、S代表Selection rules（选择规则）。
Goals（目标）就是执行任务最终想要得到的结果。
Operations（操作）是任务分析道最底层的行为，是用户为了完成任务必须执行的基本动作。 Methods（方法）是描述如何完成目标的过程。
Selection rules（选择规则）是用户要遵守的判定规则，以确定在特定环境下所使用的方法。 GOMS模型是关于用户在与系统交互时使用的知识和认知过程的模型。
GOMS模型主要用于指导第一代（命令行）和第二代（WIMP）人机交互界面的设计和评价。

与GOMS相对应的用户界面模型：
1.用户任务分析模型
用户任务分析模型用于人机活动中用户的活动。自从GOMS模型问世以来,已有许多种任
务分析模型。任务分析模型中的一个重要问题是分解的**层次。在多通道人机交互中,这
一问题变得更为复杂。以GOMS模型为例,它采用四种成分来描述用户行为:目标(Goal)、操作
体(Operator)、方法(Method)和选择规则(Selection Rule),即GOMS。其中,操作体指一些基
本的知觉、动作或认知活动;方法是指完成某一目标的一个操作体或子方法的序列;在同一任
务具有多个方法时,选择规则决定选择哪一个。为准确预测用户交互的时间等性能指在多通
道人机交互中,用户动作的分解面临多个感觉和动作通道活动的复杂组合问题,不再有简单的
**操作。与此相关,以前的任务分析模型极少考虑用户活动的并发性。因此,多通道交互的
任务分析模型必须适合多通道界面的特点。从用户角度讲,要能够表达用户利用多通道协作
完成任务的特点,很好地分析和描述交互过程中用户的活动,体现以用户为中心的设计宗旨;
从系统角度而言,要能够处理多种交互手段的并行协作使用与系统处理的关系。

2.多通道界面图形描述方法
多通道用户界面是基于多种输入通道,以用户为中心,以用户使用的自然性为宗旨,需要
对用户的工作负荷、视觉反应等人素(Human Factors)做工效分析和评估,这就涉及到认知心
理学知识。所有这些人机交互的特点无疑给多通道用户界面的图形描述方法提出了许多新的
课题。具体来说,一个理想的多通道用户界面的图形描述方法应具备以下基本的表达能力:
(1)给设计者提供一种直观方法,使之觉得方便好用。
(2)描述多个通道的非精确I/O事件。为实现多通道间的信息流整合,各个通道的I/O事件
最好能采用统一的表示方法。
(3)方便地表示多个通道之间自然的并行、同步、选择等协作关系和约束关系。
(4)描述多通道用户非精确输入的整合。传统人机交互的输入操作中,用户每次只能使用
一种输入设备来指定一个或一系列完全确定的命令及参数。在多通道界面中,可能需要整合
多个输入通道的信息才能确定一个命令或动作语义,如何描述这种通道整合和应用功能映射
是多通道用户界面图形描述的难点。
(5)由于涉及到多通道人机交互的自然性,所以,要对多通道用户界面模型进行评估和
工效分析,这就要求描述方法应该显式地反映出用户和任务分析模型的分析结果,以便进
行认知心理学的评价。

3.多通道整合
多通道界面的特点就是利用多个感觉和动作通道的并行及协作进行人机交互。多通道界
面互相**地利用多个通道并不是真正意义上的多通道界面,不能有效地提高人机交互的效
率。如何从多个并行 /串行、精确 /非精确、**/协作的输入信息流中,快速捕捉用户想传
达的任务信息,这就是多通道间的整合问题。在整合中需要三类信息:时间关系、语法约束和
语义约束。时间关系基本上与应用无关,因为相关的多通道事件之间在时间的并行性和接近
性上存在着必然的联系,只要针对特定应用总结出相应的时间参数之后,便与特定的应用无关
;而语法和语义约束则是与特定应用的用户任务模型和任务结构紧密相关。因此,多通道整合
应该处理与应用相关的语义,并且,只有充分利用应用语义才能完成完整的信息整合。目前,
有关多通道整合的研究主要集中于语音、手势和传统输入通道的整合方面。

4.多通道界面软件结构
为了简化日益复杂的界面设计工作,在人机交互的研究中出现了对话、应用及界面分离
的原则,Seeheim模型典型地表达了这样的思想,基于这种思想实现了许多用户界面管理系统
(UIMS)。Seeheim模型的不足之处是支持语义反馈的能力弱。多通道的主要目标是增强人机
交互的语义反馈,只有在语义信息充分的情况下,才有可能进行多通道整合。PAC模型和Arch
模型是两个改进的Seeheim模型。PAC模型基于智能体(Agent),一个完整的交互系统可以分解
为多个具有体系结构的智能体。每个PAC智能体都提供了一定的抽象级别,并且同一水平层次
的智能体其抽象级别相同。PAC模型的特点是:
(1)智能体是自主对象,具有一定的内部状态,可以实现并发处理。
(2)智能体是具有一定功能的模块单元,一个智能体可被另一个智能体替代而不影响交互
系统的其它部分,系统的开放性较好。
PAC模型侧重于从水平角度将交互系统分解为多个PAC智能体,但对每个智能体的具体含
义没有提供任何说明。
Arch模型侧重于从垂直角度将交互系统分解为交互部件、表示部件、对话部件、任务适
配器及应用部件。其特点是利用表示部件和任务适配器把用户界面的关键部分(如对话部件
)从各种具体应用功能和交互工具(如X Window环境)中分离出来,这样可以提高交互系统的通
用性,并且减少交互系统开发的复杂性。但是,Arch模型不支持新的交互技术,如信息的并发
处理、信息整合等。
由此看来,PAC模型和Arch模型存在互补关系。我们认为,把两个模型结合起来,不失为多
通道界面一种好的软件结构模型。
多通道界面的研究在国外也是刚刚起步,并且,由于是交叉学科,因此,还有很多问题尚待
解决。多通道界面的研究必须在很大程度上借助于心理学、认知科学、通信理论、软件工程
和图形学等多方面的理论和方法。

心理学里的交互分析理论是什么？

交互作用分析简介（transactional analysis, TA）：
自我心态：根据Berne的理论，两人在相互交往时，会采取三种被称为自我心态的心理定位中的一种。这些自我心态包括家长、**、孩童的心理状态，人们可以运用（沟通或行动）其中的任何一种。家长式自我心态（Parent ego state）表现出保护、控制、呵护、批评或指导倾向。**式自我心态（Adult ego state）表现出理性、精于计算、尊重事实和非感性的行为，试图通过寻找事实，处理数据，估计可能性和展开针对事实的讨论，来更新决策。儿童式自我心态（Child ego state）反映了由于童年经历所形成的情感。它可能是本能的、依赖性的、创造性的或逆反性的。如同真正的孩童一样，具有孩童心态者希望得到他人的批准，更喜欢立即的回报。
交互作用的类型：交互作用可以是互补式的或非互补式的。在公开交互作用中，如果发出者和接受者的心态在回答中仅是方向相反，则交互作用是互补式的。如果用图表示发出者-接受者的心态交互作用的交互模式，线是平行的。当**和反应线不平行时，非互补式的交互作用，或者称为交叉式的交互作用就会出现。当出现交叉式交互作用时，沟通往往被堵塞，不会得到令人满意的结果。冲突经常是紧跟其后。
一般来说，工作中最有效的交互作用是**对**的交互作用。这种交互作用促使问题得到解决，视他人同自己一样有理性，降低了人们之间感情冲突的可能性。但是，互补式的交互作用也能令人满意地发挥作用。
生活定位：每个人往往会展现4种生活定位。在童年时代的早期，每个人都会，形成一种与人交往的主要方式。这种人生观往往与人共伴一生，除非经历了重大的变故才会改变，因此它叫做生活定位(life position)。虽然一种生活定位往往会支配着一个人的交互作用方式，但是在特定的交互作用中，其他立场也会不时地展现出来。也就是说，一种生活定位居统治地位，但并非是所采取的唯一的生活定位。
生活定位产生于两种观点的结合。首先，人是如何看待自己的？其次，总的来说，他们是如何看待其他人的？对每一问题的肯定回答）或否定回答间的组合，导致了4种可能的生活定位。理想的定位，同时也是在**对**的交互作用中最可能有的定位是“我好——你好”。它表现了有益的自我接受和对他人的尊重，最可能导致建设性的沟通，有益的冲突和彼此满意的正视结果。
交互作用分析的应用：肯定(Stroking)的定义为对另一个人表示认可的任何行为。它适用于各种类型的认可，例如人们之间身体上的、语言的和非语言的接触。多数工作中，表示肯定的主要方法是语言的。肯定可以是正面的、负面的或是正负面混合的。当正面的肯定(Positive strokes)被接受时，感觉很不错，有助于接受者产生良好的感觉。负面的肯定(Negative strokes)将产生身体上或感情上的伤害，使接受者降低对她或他自己的良好感觉。正负面混合(mixed strokes)则是包蛤蟆以上两者。
交互作用分析与冲突的解决：交互作用分析与冲突解决方法间有一些天然的联系。家长心态会导致强制策略的使用，孩童心态可能会缓和冲突或努力避免冲突。因为运用**心态和正视策略立场的人更可能找到双赢的结果。同样，许多行为观点与行动间的关系是显而易见的。

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土壤与植物有什么关系？

土壤是植物生长环境的载体，它给植物提供营养，但一些植物不用土壤也一样可以生长，如蔬菜无土摘栽培就是一个实例，它分有机物无土栽培和无机水体营养液栽培。有机物无土栽培是利用植物秸秆或动物粪便等做载体提供营养。无机水体营养液栽培是靠水体营养液提高营养。

用户与界面的交互是什么意思

“交互(interactive)，在计算机中意思为，参与
活动
的对象，可以相互交流，双方面互动。”
注释：就是两者或多者之间互相能够有反映，就是A对B发出指令，B能够响应，并做出行动；同样B对A发出指令，A也能够发出响应，并做出行动。

那用户与界面的交互就不难理解了，就是用户和界面之间可以相互交流，双方面互动。比如你用鼠标双击一个文件夹，这个文件夹就打开了，这就是你对文件夹发出一个指令，他执行了。 如果这个文件夹有密码，你在双击的时候他会弹出一个对话框，让你填写密码，这就是界面对你发出指令，然后你填写了密码，就打开了。不难理解吧。

计算机的“交互式解释”是什么意思？有二例如图

就像翻译官，a说一句，翻译官把a的话翻给b；b回一句，翻译官又把结果翻给a，交叉互动式翻译